Mejicable para el pluralismo cultural, es uno de los trabajos que más desarrolla el sentido ético y político de esta relación, desde luego mediante el sentido jurídico. Pero en este sentido, y al menos a tenor de los trabajos por nosotros consultados que versan explícitamente sobre el tema, esta obra no recoge de una forma sistemática la hermenéutica vanguardista. Sin embargo, el propio Vidal, en tanto que coautor, también considera un lugar importante a la hermenéutica, al afirmar que se requieren unos núcleos de elementos construidos a partir de los contactos culturales históricos de carácter local e internacional, alcanzados gracias al enfoque hermenéutico configuración teórico-práctica alternativa, a partir de unidades o núcleos de pertinentes logrados gracias a la técnica históricocultural, propia de la posición.
Quizá Vidal esté hablando más de lo que podemos denominar
hermenéutica etnográfica que hermenéutica vanguardista. En cualquier caso, lo
cierto es que esta obra que les citamos, con numerosos ítems es relevante y de
interés. A pesar de ello, se nos puede plantear la siguiente cuestión: ¿A qué
se da lugar cuando se posibilita un acceso a los núcleos? Vidal lo ha dejado
claro, al afirmar que cuando se posibilita un acceso a los núcleos se evita una
construcción teórica al margen de la realidad. Pero nosotros, con el susto de
la obra que en este caso estamos revisando, consideramos que la hermenéutica
consistente con la transculturalidad permite encaminarse hacia el anómalo
local.
5.1. Resumen de la lectura
Este texto es una compilación de colaboraciones de
académicos del país, quienes explican desde sus contextos particulares,
programas o esfuerzos, la manera en que las universidades hacen frente a la
complejidad de los fenómenos educativos y sociales. En el libro se abordan 20
contextos y polos de desarrollo diferenciados, en diferentes ámbitos de
actuación de la universidad, tales como: formación del profesorado, contexto
europeo (Erasmus), desarrollo de proyectos comunitarios locales y ONG en
contextos, situación e impacto de la educación intercultural en la educación
secundaria, condiciones y calidad del trabajo de los centros educativos,
aprendizaje intercultural y competencias cognitivas en una sociedad
multicultural desde la comparación transcultural, educación en valores y
enfoque de aprendizaje servicio en contextos multiculturales, entre otros
aspectos.
El libro propone dos formas diferentes e innovadoras de
plantear, construir y publicar un libro académico: el número especial
educ@conTIC & INNOVACIÓN y el MOOC INPE-TICEIDS. Toda la selección de los
temas, autores, diagnósticos, problemáticas, propuestas, estructura y forma de
presentación del libro ha buscado dos maneras novedosas y útiles para los
profesionales de la educación. Se propone un conjunto de artículos breves y con
rigor científico, de forma que proporcionen información, diagnósticos y propuestas
útiles y atractivas que puedan resultar directamente aplicables por parte de
los profesionales de la educación (diagnósticos, intervenciones, decisiones de
gestión, marcos teóricos y referenciales, etc.). Cada uno de estos artículos,
que siguen la lógica de las buenas prácticas de los mejores congresos, son las
bases de un curso UNIR de INNOVACIÓN INVESTIGADORA con TICS (sobre los efectos
de esas innovaciones educativas en el aprendizaje de los estudiantes; base del
MOOC sobre “Tendencias e Historia de la INNOVACIÓN EDUCATIVA y DESARROLLO de la
INNOVACIÓN EDUCATIVA”). Toda la obra está enmarcada en el contexto del
paradigma INPE-TICEIDS, que pasa por la formulación de dos premisas: PRAXIS =
TEORÍA y DECELERACIÓN DEL CAMBIO.
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